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商丘师院:积极拓展学生个性发展空间
作者:本刊记者 思源 文章来源:本站原创 发表时间:2009-03-02 点击次数
树人网讯

         

 

“累并快乐着”是何保健老师在学校“思政课”教学改革后的工作感受。作为商丘师范学院马克思主义基本原理课教师,他现在备课需要查阅更多资料,更重要的是他还要思考每一节课的教学方法和学生实践内容。这是他在教学改革之前几乎不用思考的。在看似更辛苦的备课过程中,老师总是一脸的微笑,有时还会情不自禁地哼上几首小曲。因为,他在课堂上越来越感觉到学生愈加高涨的学习劲头,也有越来越多的学生主动和自己交流对于一些社会问题的看法。学校中很多“思政课”教师与何老师有着同样的感觉,他们欣喜于学生们对于“思政课”态度的转变,并坚定了教学改革的信心。“思政课”教学改革只是商丘师院教学改革的一部分,而教学改革也只是学院努力培养学生自主学习能力的一项重要措施。近年来,商丘师范学院整合教育教学资源和研究成果,确立了主体性教育理念,强力推荐以压缩总课时为主要内容的教学改革,不断拓展学生自主学习空间,形成了以促进学生主体性发展为重点,以培养创新型人才为目标,以教与学平分天下为特色的主题教育模式。同时,抓好学风建设和师资队伍建设,服务于提高教学质量。

 

教学改革,激发学生自学潜能

 

“大学的任务是培养个性鲜明的高规格人才,深化教育教学改革的核心目的是培养学生自主学习能力,激发学生潜能,弘扬学生个性,促成学生具有创新精神。”商丘师范学院院长孙天华教授始终认为培养学生自主学习能力是大学教学管理的基本理念。所以,他认为在学校的教学改革中,突破传统思维,修订出科学的教学计划,“压缩课时”是当务之急。只有这样,才能把学生从乏味低效的课堂学习中解放出来,激发他们的学习兴趣,拓展他们的个性发展空间。但是,“压缩课时”不仅仅是“减少课时数”这么简单,它在实际操作中因为涉及分配制度等诸多因素而成为牵一发动全身的改革。在改革之初,曾有很多教师对此表示不理解。于是,“不要高估教师面授的影响,不要低估学生自学的能力”成为孙天华院长对教师们常讲的一句话。因为,他深信这项教学改革的目的是更加注重培养学生的实际能力,符合高校教学改革的大势所趋。商丘师范学院在“思政课”教学改革中把本科专业总学时由原来的312学时压缩至252学时。在减少总学时数的同时,学院把它分为课内学时和课外学时,使课内学时控制在总学时的2/3以内,增加了学生参与社会实践的机会。可见,“减少课时数”的背后是增加课堂面授的教学效果,增大学生社会实践教学环节的支撑。

 

在“思政课”教学中,教师们也积极创新教学方法,进行了背景透视教学法、情景教学法、案例教学法、多形式结合教学法等教学方法的探索,提高了课堂教学的实效性。虽然现在很多教师在备课时都要苦思冥想最适合、最实效的教学方法,不再像以前按部就班式那样轻松,但是他们更愿意这样的“累”,因为他们越来越真切地感受到学生积极的学习态度,感受到作为教育工作者的价值。何保健老师说:“传统的‘思政课’教学只注重对学生进行单纯的思想政治理论的灌输,我们讲得疲惫,学生学得乏味。现在,‘思政课’教学改革后,注重了学生的主体性地位,学生变被动为主动,成为自主自觉的学生主体。学生的积极参与,使思想政治教育真正体现出实效性。”

 

培养学生自主学习能力是一项系统的工程。商丘师范学院在“思政课”教学改革的同时,也进行了公共体育教学改革等教学改革。学院在20062007学年度在全校实施“体育俱乐部”教学模式,即根据师资力量和场地器材等具体情况,开设诸多体育俱乐部。学生从入学开始,每学年可以选择加入一个体育俱乐部,并每周按体育俱乐部形式上课。这项改革突破了公共体育教学以“教师、教材、课堂”为中心的传统模式,充分满足学生个性发展的需要,调动了学生参与体育运动的积极性和主动性,践行了“健康第一”的体育教学理念,受到了学生们的欢迎,也改变了传统教学的被动局面。

 

学风建设,保证学生创新动力

 

教学改革中的“压缩课时”给大学生们创造了更多的自由空间,使他们可以有更多的机会发展自己的专业兴趣和综合能力。但扩大学生自由空间绝不是对他们放任自流,如果那样,将与学校发展学生自主学习能力,激发学生创新热情的初衷背道而驰。孙天华院长一直强调大学生自由时间增加后的学校引导作用。这种引导从学生人学之时就已经开始了。“我国中学现行的教学方法、课时安排、考试制度等原因造成了中学生对老师的依赖性,可以说他们的自主学习能力比较弱,更谈不上创新能力。而一旦走进大学后,随着心理放松的同时,面对的是大学课程安排的相对轻松,于是怎样利用好大量的自由时间成为他们需要解决的主要矛盾。在这个学生适应过程中,学校要充分发挥引导作用。”因此,商丘师范学院特别重视新生入学教育问题,通过集体教育、名师讲座等各种方式引导学生在学术上登堂入室、做人上更加成熟。

 

香港城市大学郑培凯教授曾撰文《越是入门,越需要大师》来阐释注重大学新生入学教育的重要意义。他认为,大学新生广泛接触名师后,“会逐渐认识自己的性向,决定自己的人生道路”。这些是大学新生对自己学术兴趣和未来志向的自觉发掘。“大学应该提供最优秀、最精彩的专业入门课与文化艺术讲座,请最顶尖的学者、最杰出的艺术家来校,向同学展示每一个领域的精彩面貌。”孙天华院长便如此认为,他要求每个系都要努力为新生举办名师讲座,激发学生的学习兴趣,使他们科学计划大学生活。化学系主任徐茂田教授已经坚持给新生上人生课很多年了。在今年化学系新生入学教育会上,他通过讲述自己的艰辛求学经历谈对大学生活的深刻体会,对新生们说:“大学生一定要热爱自己的专业,找到适合自己的学习方法,树立明确的目标和理想,珍惜大学生活,在人生道路上向前看,勇往直前。”这样的话语虽然普通,但自身探索后的真实体会总会激起新生们的奋斗激情。而像这样的新生入学教育会和教育讲座,每个系都要认真举办很多次。

 

在积极引导大学新生的专业兴趣和自主学习意识同时,商丘师范学院给他们四年的大学生活积极创造一个自主学习的氛围和空间。学院鼓励学生参与各种社会实践和科研活动,并鼓励学生走出去参加各项比赛。在教学计划中,学院也加大实践课的比重,提高实践活动的管理水平。这在制度层面上保证了大学生的综合素质教育,促进了学风建设。对于校内学生活动,学院大力支持,以丰富大学生的业余校园文化生活。学院团委联合各个系举办的“周末文化广场”活动就得到了学生们的积极参与,受到了师生们的好评,现在已经成为了学院的精品活动。这项活动成了很多大学生锻炼自己、发展兴趣、展示青春的舞台,而且从活动策划、排练到举办,都以学生为主。于是,学习成了学生们的一项自觉的行为,举办实践活动也是一样。从努力安排紧凑的课程,管好学生每一刻的学习生活到科学制订教学计划,给学生充分的自由时间,引导学生自主学习,这是一种对大学本质的回归,更是对自我的创新。商丘师范学院坚持学生自主学习的原则,加强学风建设,给学生创造了一个积极、创新的学习生活氛围,拓宽了学生个性发展的空间。

 

人才引进,引领学生科研创新

 

良好的师资队伍是先进的大学理念顺利实施的有力支撑,更是提高大学生培养质量的有效保证。孙天华院长甚至认为“一任校长把一所学校的师资队伍建设好就已经很不容易了”。他说,无论是从学校的长远发展方面,还是从学生的个性发展方面,师资队伍建设都是学院的一项重要工作。近几年,商丘师范学院引进了100多名博士,为师资队伍输入了新鲜的血液和科研创新的力量,提高了师资队伍建设水平。随着师资队伍建设水平的提高,学院形成了一些有实力的科学研究团队,这在提高学校科研整体实力的同时,也为学生参与科研活动提供了一种良好的氛围。现在,商丘师范学院参与的很多国家科研项目都是这支科研生力军申请的,他们有着良好的学术基础和创新精神,对学生是一种潜移默化的影响。同时,他们在教学的过程中给学生带来了学科前沿的一些最新成果,让学生了解了学科的最新发展方向,这在很大程度上可以激发学生的创新探索精神。学院中很多学生在这些老师的指导下已经在专业学刊上发表了学术论文,开始科研探索之路。

 

伴着高学历人才的引进,商丘师范学院更加注重实验室建设,甚至把实验室建设突显出来作为关系学校未来发展的重要问题进行讨论。经过人才引进与实验室建设的共同发展,学院已经逐渐形成浓厚的科研创新氛围。学院还鼓励在校学生积极参与老师的科研项目,以培养学生的创新精神、实践精神。孙天华院长说,拓展学生个性发展空间需要多方面的合力,教学管理、师资建设等理念性的、隐性的软件建设要做好,因为这些是一所高校的根本,影响深远,同时实验室建设等基础性的、显性的硬件建设也要做好,这样才能为学生的个性发展、科研创新提供更多支点。

 

人才培养是一个大概念,涉及学院发展的方方面面;它又是一件一件的小事情,关系到学生的具体学习生活。经过在教学改革、学风建设、师资队伍建设等方面的努力探索,商丘师范学院使学生有了更多的个性发展空间,培养了学生的自主学习能力,形成了积极创新的校园文化。这些探索的影响还在延伸,虽然我们可以从学院学生近两年所获得的荣誉中窥见一斑,但更大的影响则在学生以后的人生中。

                                                       

责任编辑:赵东

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